對於高中職中文作文的一點小感想

基本上，我在寫這篇文章時，
不只是教同學怎麼寫好高中職程度的中文作文，
也絕不只是告訴老師該怎麼教學生寫好中文作文。

但是，因為某些緣故，我必須大量批閱高中職學生的中文作文。
雖然這算是重複性高的任務，但是總能觀察到一些現象。
這些快要20歲（少數人超過）的小朋友，再過幾年就要踏入社會。
而社會上講求的是「溝通能力」。

溝通是廣義的，可以是口語、是文字、是任何讓對方知曉的形式。
然而，行文能力，幾乎是其他公家單位或私人機關最重視的。
試想，你連一篇短篇的文案都寫不出來，
你是要如何讓別人願意投資你家的產品？
另外，我也曾經在開會的時候，聽到校長發飆：
「現代的老師連怎麼寫公假單都不會嗎？！你們國高中國文都讀哪去了！」

不論如何，藉由這篇短文，想告訴讀者的是2個重點，
1.如何在中文作文測驗中顯示自己的「文字溝通能力」。
2.平常要怎麼去培養「文字溝通能力」。
也許命題有點現實，但是希望各位看到的不只是實效面的東西。

1.中文作文測驗的「文字溝通能力」
現代的中文作文測驗的評分，也開始走向「級分制」的道路。
比方大學學測是用A、B、C搭配+或-號（一個等級大概佔3分）
四技二專統測則是用1-6級分（一個等級大概佔4分）。
然後再換算回學生的作文成績（如四技二專，4級分＝作文分數16分）

因此，級分的差距，已經是一個大群體的分類。

我舉我閱卷量較多的高職作文（通常是要考四技二專統測）來說：
我自己平均必須在五天內改上500-1000份的考卷，
這些卷子分散於各縣市，也不知道是哪些學校的，
而我平均能看一張卷子的時間，大概只有30秒-2分鐘不等。
所以我閱卷時，重視的是作文的
「切題程度」和「章法（文句邏輯、講得出道理）」。
以上這2個因素已經佔了評分比例的9成以上了。

坦白說，因為這是考試，所以我們能體諒學生在寫完選擇題後，
還要用剩餘不多的時間和心思「趕稿」的壓力。
更直接的說，只要不是離題太多的文章，絕大部分的落點，
都會是在「中間」的級分：
比方滿分6級分的統測作文，通常都分佈在3或4級。

我們舉實例來說：
某次四技二專統測模擬考作文的題目，是引導式作文：
引導文字的大致意思是：

人生就像十字路口的紅綠燈一樣，有走有停。
燈號的變化是規律的，但對行人來說影響也是短暫的。
最終都是要離開的，各自朝向預定的目標。
人生的步伐本就有快慢，
何必因為一次紅燈焦慮不安；或為一次綠燈興奮不已呢？

並且要利用上面的引導文字，寫出自己的生活哲思。

如果要寫好這篇作文，其實很簡單：
首先請搞清楚，這是「引導式作文」，不是「命題作文」，更不是「札記」。
引導式作文一定會有嚴格的結構要求，
比方第一段要解釋引導文字，或是重組引導文字，
其後幾段是要寫個人經驗，抑或支持什麼樣的看法。
我舉例的這次作文，雖然沒有明確規定要在「第幾段」解釋引導文字，
但是卻註明：「請將短文給你的啟示，結合生活經驗，寫成一篇完整文章。」
因此，我閱卷的策略是：只要學生在文章的任何地方有提到類似
「人生像紅綠燈」、「順境」、「逆境」或是「不被環境影響」的字眼，
基本上都是合乎格式的作文。

再來應該搞清楚重點是在引導文句最後一句的哲思：
不隨著人生的順逆境而失去平常心。
若能知道這個隱藏於文中的哲理並寫出來，級分已經是3級分起跳了。
接下來就是怎麼去解釋自己生活中經歷或所見聞的順逆境，帶給自己的影響。
如果能夠體會到「禍福相倚」、或是說
「塞翁失馬焉之非福」、「人有悲歡離合、月有陰晴圓缺」的含意，
將這含意放在行文中，當然就能把順境和逆境的交互關係說得圓滿，
容易獲得5級分以上，甚至是6級分了。

因此，這種作文真的很難嗎？
或許難是難在高中職老師們有沒有去認真教學生：怎麼去「思考」。
不知為何，我改到好幾篇呼籲大家要注意交通號誌或是乘車安全的文章......
可能這幾位同學急著想表現正義感吧....?可惜他們卻在這作文上離題了。

大考閱卷老師已經越來越寬容了：學生錯字一堆、字不漂亮、
只要不妨礙原文意義，基本上都不影響分數。
但是對我來說，字跡漂亮整齊，當然印象分數會好一點點。
比方本來這文章實力可能介於3或4級中間，字很漂亮，我就給到4級了。
文如其人，字更如其人。
我真的極少看到離題的文章字很漂亮，或是6級分傑作的字我看得很難過的。

另外，請各位老師不用再侷限於「寫越多越好」和「用典越多越好」的迷思了。
因為，閱卷老師只看合不合乎題旨、邏輯通不通（講不講得出道理）
我改過太多接近800字的1或2級分考卷；也有僅僅300字的6級分考卷
用典部分，如果學生是寫出：
「我很想念出國唸書的朋友，對我來說，他至今『音容宛在』」這種話，
我寧可這學生只留下第一句，級分可能還會高一點。
不只如此，引用原典一多，利用自己的話講道理的空間就受到壓縮。
除非想挑戰自我，否則多餘的時間還是拿去檢查選擇題和格式、錯字吧。

當然也有學生有極高的批判意識，
不只是在行文中能有效表現批判思維，
甚至連帶批判題目本身出得好不好。
這是一種灰色地帶的行為...如果運用得佳，或許不至於影響行文
但通常都流於罵題...而罵題的後果就是1或2級分。

所以，不爽題目，請在心中罵個「X」就好。
題目也不是我出的。我不痛不癢。

社會有很多他X的情境，考試是其中一個。
在批判某件事以前，請先搞清楚當下處於什麼狀況。

高中生的作文一般來說較為流暢...相當擅長論說或抒情文；
但是比較容易有吊書袋、人云亦云的問題......有時候覺得他們寫作文，
很像是八股文+說謊大賽，目的是討好老師，但看多就厭煩了。

高職生作文一般來說有豐富的人生經驗，記敘文的內容比較多元雋永；
但是比較容易會出現典故誤用，離題不知所云的問題......有時候覺得他們的作文，
更像是那種在上課時隨便寫幾行沒頭沒尾的話，然後偷偷塞給隔壁同學的紙條。

不管怎麼說...從這些同學的作文中，或許也能體現青少年次文化的特徵吧。



2.平常要怎麼去培養「文字溝通能力」。
多讀多寫啊。
聽起來很像廢話喔....
可是.......
朋友，你可以用網誌寫、用FB寫、用噗浪寫、用e-mail寫、用卡片寫.......！
不是等到老師上課時出個（爛）題目，
叫你乖乖寫在作文簿下課要交否則扣分那種才叫練習寫作。
你應該「自己給自己出題目」：
你看到了賺人熱淚（鈔票）的書或電影，
寫寫讀書或觀劇心得！
你看到報紙上寫了某藝人又被家暴（其實是炒新聞）的八卦緋聞，
應該寫寫時事批判，題目叫「媒體霸權」或是「藝界人生」！
你看到了某球隊打假球又被抓出誰誰誰，
應該要發洩一下，寫寫「運動家精神」、「台灣有台灣的『玩』法」！
你拍了幾張去淡水（吃阿給）的照片
應該要隨圖附上文字敘述，比方「漁人碼頭夕陽多美！」

閱讀不一定只是看名家著作，但是，你有心得、有感動、有不滿
一定要馬上紀錄下來！那些都是你未來寫文章的小幫手！
（當然，也要多看看特殊文體，如廣告文案、書信等的應用格式）

我從不認為寫文章應該要是一件「嚴肅的工作」。
我們尊敬作家，但是作家需要高超的生活觀察力和文字敏感度。
我們尊敬學者，但是學者需要長期的專業累積和冷靜的理論架構能力。

對於大多數從事各行各業的我們來說，重點在
「要讓對方能搞得懂你想表達什麼。」
至少不要寫msn離線留言約人家去吃飯，搞得像要揪兄弟去圍事吧.........